Selbstevaluationsbogen für Schulen – 
Erfassung der Sichtweise der Schülerinnen und Schüler

1.	Häufigkeit der unterrichtlichen Nutzung digitaler Medien durch Schülerinnen und Schüler 
(►vgl. Abschnitt 2.2.1 des Kapitels ‚Unterrichtsentwicklung‘ in der ICILS-2018-Transferbroschüre)

A Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien durch Schülerinnen und Schüler in der Schule für schulbezogene Zwecke (►Abbildung 3.5, S. 42)

Wie häufig nutzt du digitale Medien an dem folgenden Ort? 
(Bitte eine Antwort pro Zeile auswählen.)

	Jeden Tag	Mindestens einmal in der Woche, aber nicht jeden Tag	Mindestens einmal im Monat, aber nicht jede Woche	Weniger als einmal im Monat	Nie	
In der Schule für schulbezogene Zwecke	□	□	□	□	□	
Hinweis zur Einordnung und zum Vergleich der eigenen Ergebnisse mit den ICILS-2018-Ergebnissen: Die Ergebnisse der ICILS-2018-Studie hinsichtlich der fünf Kategorien sind in Abbildung 3.5 aufgeführt.

B Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien in den Unterrichtsfächern 		 (►Tabelle 3.6, S. 43)

Wie häufig nutzt du während des Unterrichts digitale Medien in den folgenden Fächern oder Fachbereichen? 
(Bitte eine Antwort pro Zeile auswählen.)

	Ich belege dieses Fach bzw. diese Fächer nicht	In jeder bzw. fast jeder Unterrichtsstunde	In den meisten Unterrichtsstunden 	In einigen Unterrichtsstunden	Nie	
Deutsch	□	□	□	□	□	
Fremdsprachen (Englisch, Französisch, Latein usw.)	□	□	□	□	□	
Mathematik	□	□	□	□	□	
Naturwissenschaften (fächerübergreifend und/oder Physik, Chemie, Biologie)	□	□	□	□	□	
Geistes- oder Gesellschaftswissenschaften (Geschichte, Erdkunde/ Geographie, Politik, Recht, Wirtschaft usw.)	□	□	□	□	□	
Informatik, informationstechnischer Unterricht o.Ä.	□	□	□	□	□	
Hinweis zur Einordnung und zum Vergleich der eigenen Ergebnisse mit den ICILS-2018-Ergebnissen: Die Kategorien ‚In einigen Unterrichtsstunden‘, ‚In den meisten Unterrichtsstunden‘ und ‚In jeder bzw. fast jeder Unterrichtsstunde‘ entsprechen der in Tabelle 3.6 berichteten Kategorie ‚Mindestens in einigen Unterrichtsstunden‘. Die Kategorien sind für den Vergleich mit den ICILS-2018-Ergebnissen entsprechend zusammenzufassen.

C Häufigkeit der Nutzung digitaler Medien für schulbezogene Aktivitäten		 (►Tabelle 3.7, S. 44)

Wie häufig nutzt du digitale Medien für die folgenden schulbezogenen Aktivitäten?
(Bitte eine Antwort pro Zeile auswählen.)

	Jeden Schultag	Mindestens einmal pro Woche, aber nicht jeden Schultag	Mindestens einmal im Monat, aber nicht jede Woche	Weniger als einmal im Monat	Nie	
Verwenden des Internets zur Informationssuche	□	□	□	□	□	
Vorbereiten von Referaten und Aufsätzen	□	□	□	□	□	
Organisieren eigener Zeit- und Arbeitsabläufe	□	□	□	□	□	
Vorbereiten von Präsentationen	□	□	□	□	□	
Online mit anderen Schülerinnen oder Schülern arbeiten	□	□	□	□	□	
Hinweis zur Einordnung und zum Vergleich der eigenen Ergebnisse mit den ICILS-2018-Ergebnissen: Die Kategorien ‚Jeden Schultag‘ und ‚Mindestens einmal pro Woche, aber nicht jeden Schultag‘ entsprechen der in Tabelle 3.7 berichteten Kategorie ‚Mindestens einmal in der Woche‘. Die Kategorien sind für den Vergleich mit den ICILS-2018-Ergebnissen entsprechend zusammenzufassen.

2.	Umfang erlernter computerbezogener Tätigkeiten und Fähigkeiten und Fähigkeiten im Bereich ‚Computational Thinking‘ durch Schülerinnen und Schüler 
(►vgl. Abschnitt 2.2.2 des Kapitels ‚Unterrichtsentwicklung‘ in der ICILS-2018-Transferbroschüre)

D Verschiedene computerbezogene Tätigkeiten, die von Schülerinnen und Schülern in der Schule erlernt wurden (►Abbildung 3.6, S. 45)

In welchem Umfang hast du in der Schule gelernt, wie die folgenden Aufgaben durchgeführt werden?
(Bitte eine Antwort pro Zeile auswählen.)

	In großem Umfang	In mittlerem Umfang	In kleinem Umfang	Gar nicht	
Suchen von Informationen mithilfe digitaler Medien 	□	□	□	□	
Präsentieren von Informationen mit digitalen Medien vor einem bestimmten Publikum oder zu einem bestimmten Zweck	□	□	□	□	
Angeben von Internetquellen	□	□	□	□	
Entscheiden, welche Informationen aus dem Internet für schulische Aufgaben wichtig sind	□	□	□	□	
Herausfinden, ob Informationen aus dem Internet vertrauenswürdig sind	□	□	□	□	
Hinweis zur Einordnung und zum Vergleich der eigenen Ergebnisse mit den ICILS-2018-Ergebnissen: Die Ergebnisse der ICILS-2018-Studie hinsichtlich der vier Kategorien sind in Abbildung 3.6 aufgeführt.

E Umfang erlernter Fähigkeiten im Bereich ‚Computational Thinking‘ durch Schülerinnen und Schüler in der Schule (►Abbildung 3.7, S. 47)

In welchem Umfang hast du in der Schule gelernt, wie die folgenden Aufgaben durchgeführt werden? 
(Bitte eine Antwort pro Zeile auswählen.)

	In großem Umfang	In mittlerem Umfang	In kleinem Umfang	Gar nicht	
Diagramme verstehen, die lebensnahe Problemstellungen beschreiben oder darstellen
	□	□	□	□	
Aufgaben durch systematische Anordnung der notwendigen Bearbeitungsschritte planen
	□	□	□	□	
Reale Daten nutzen, um Problemlösungen kritisch zu betrachten und ggf. zu überarbeiten
	□	□	□	□	
Einen komplexen Prozess in kleinere Teile herunterbrechen
	□	□	□	□	
Flussdiagramme anfertigen, um verschiedene Teile eines Prozesses darzustellen
	□	□	□	□	
Simulationen nutzen, die helfen, Problemstellungen aus der Lebenswelt zu verstehen oder zu lösen	□	□	□	□	
Hinweis zur Einordnung und zum Vergleich der eigenen Ergebnisse mit den ICILS-2018-Ergebnissen: Die Ergebnisse der ICILS-2018-Studie hinsichtlich der vier Kategorien sind in Abbildung 3.7 aufgeführt.